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目的 探讨体验式教学模式在手术室新入职护士侧卧位手术体位摆放培训中的应用效果。方法 选择2024年1月—2024年12月广西医科大学附属肿瘤医院手术室新入职的90名护士为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组和观察组，各45名。对照组实施传统教学模式，观察组实施体验式教学模式，培训结束后比较两组培训效果、岗位胜任力、医学教育环境及教学满意度。结果 培训结束后，观察组理论考核成绩、操作技能考核成绩及达标率、一次入位成功率均明显高于对照组(t/χ2=4.336、6.672、6.154、4.444,P<0.05)，摆放时间明显短于对照组(t=5.550,P<0.05)；观察组专科知识、专业能力、个性动机、个人特质评分及总分均明显高于对照组(t=6.477、7.289、6.505、5.016、5.915,P<0.05)；观察组学习知觉、环境知觉、教师知觉、社交自我知觉评分及总分均明显高于对照组(t=4.446、4.883、3.168、4.687、4.103,P<0.05)；观察组带教老师对新入职护士的满意度和新入职护士对带教老师的满意度均明显高于对照组(χ2=5.075、6.480,P<0.05)。结论 在新入职护士侧卧位手术体位摆放培训中应用体验式教学模式效果明显，可有效改善医学教育环境，有助于提升手术室新入职护士对体位摆放方法的掌握度、岗位胜任力和教学满意度，值得推广。
Abstract：[1]缪金林,苏向妮,闫静,等.微视频联合情景模拟教学在手术室实习护生骨科手术体位摆放培训中的应用[J].中华现代护理杂志,2021,27(35):4877-4881.
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基本信息:
DOI：10.20256/j.cnki.zgdxbl.20251223.033
中图分类号:R47-4;C975
引用信息:
[1]郑园园.体验式教学模式在手术室新入职护士侧卧位手术体位摆放培训中的应用[J].中国典型病例大全,2026,20(01):1393-1397.DOI:10.20256/j.cnki.zgdxbl.20251223.033.
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